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2019年04月25日 13:32

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  在目前按计划集中录取制度和以地方财政为主保障教育资源的背景下,各地的“开放”仍然极其有限,最终可能演变成一面开放高考机会,一面从义务教育结束后即开始实施限制。

    应试作文有两个基本特点,一是主题先行,即重点看文章的观点正不正确,而不是鼓励学生自由、多元表达自己的真实想法,二是作文格式化、套路化,即由于作文阅卷时间短,要让作文至少不得低分,就需要作文满足一些基本要素,让阅卷者看到一些“要素”,诸如引经据典、亲情故事、华丽辞藻。正是由于这两大特点,老师在进行作文教育与训练时,要求学生背记范文,宿构、套题,这是最为稳妥的作文应试方案,没有人在乎材料的真实性。不然,如果在作文考试中,观点标新立异,写法突破陈规,很可能吃力不讨好得低分,这就得不偿失了。

    民间疾苦其实和战乱分不开,老百姓除了赋税之外,还有一项沉重负担是服徭役,就是征兵,或者劳役。例如杜甫的“三吏”、“三别”是教科书经常选的。

    一位教育家说过,教师的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止读书,明日就将停止教学。叶嘉莹教授在一次讲座后,曾与学生有过如下对话。一学生问:“叶先生,您讲的古典诗词我们很喜欢听,可是学了它有什么用呢?”叶教授回答道:“你这话问得很现实。的确,学了古典诗词既不能帮你找到职业,更不能帮你挣钱发财,但学之最大的好处就在于使你心灵不死。庄子说‘哀莫大于心死,而身死次之’,如果你的心完全沉溺在物欲之中,对其他一切都不感兴趣,那实在是人生中第一件值得悲哀的事啊!”

    刘强提出:“修改教材是关乎孩子未来成才的大事,需要社会各界参与,不能由少数几个教材编写者说改就改。”

    【上海高考作文题】“人的心中总有一些坚硬的东西,也有一些柔软的东西,如何对待它们,将关系到能否造就和谐的自我。”自选角度,自拟题目。

    其实,要让更多未来的教育家健康成长,还有比投入巨额经费提供物质条件更重要的“服务”,那就是为一切有教育家追求的教育者以宽松的土壤、自由的气息和创造的天空。为什么在20世纪上半叶,中国能够诞生教育家群体?原因很多,但在我看来,“思想自由”是第一原因。

    我有个高中同学,学的计算机专业,本科学历,毕业后找不到合适工作。无奈,又自费花了两万多元学习某IT技术,这才逐渐找到合适工作。这就说明有些专业实用,有些专业并不实用。还有个学生,分数线过一本40分,想报考一流的重点大学,因担心所学专业前景不好,最终慎重选择了一所排名中等的重点大学的王牌专业,该专业就业率一直超高。

    怎样理解这是“系统性综合性最强的一次改革”

    就每个人的生活而言,从幼儿园到小学、中学和大学都应该强化通识教育,也是为了让自己能一辈子活到老幸福到老。通识教育不仅能让一个人增加“软本事”,而且还会让你接触了解各种不同学科领域的知识与研究,激发你方方面面的好奇心和兴趣。

    考试招生制度改革的出发点在于如何在基础教育阶段培养并遴选出优秀人才,“促使人才选拔从只看冷冰冰的分,到关注活生生的人,实现知行统一”。高中取消文理分科的尝试在考试科目层面进行了变革,不过仍需要科学可行的录取制度与之进一步对接。

    事实上,根据我们所做的实证研究,近年来江苏籍学生进入大学之后的数理水平呈现出越来越明显的下降趋势,在参加物理、化学等国际奥赛的顶尖学生中,已渐渐难觅江苏籍学生的身影。自南宋以降,江浙历来是中国文脉所系,也是近现代中国理科基础学科人才培养最重要的基地,产生了一大批学贯中西的学界泰斗,江浙籍院士是中国科学院院士中规模最大的群体。如果因为招生考试制度改革而影响到江浙学生对数、理、化等基础学科的兴趣,进而削弱其能力,对于中国未来长远发展将产生难以估量的影响。这个问题应当引起有关方面的高度重视。

  

    我们也要看到,作弊入刑针对的仅是国家考试。在我们的身边,还有学校、机关、社会团体甚至国际组织的各类考试,作弊现象也是屡见不鲜。如果仅用法律堵住了“塔尖”,而对鱼龙混杂的“塔基”视而不见,这枚社会毒瘤注定会继续滋生蔓延。由此,在适当扩大法律覆盖面的同时,也应通过深入的教育改革,改变“唯考定终身”,强化社会道德感,进而有效净化考试之风。

    一是考试成绩以合格、不合格和等级的方式呈现。除了进入高校招生录取总成绩的科目以外,其他学科达到了国家规定的基本教学要求,考试合格即可。

    首先,个人的特点和成长环境不同,有些人适合逆境,有些人惧怕压力,笔者见过不少同学虽然踩线进入了大学或者专业,但因基础差、学习困难而严重影响学业的发展。

    第二,要拓展农村乡村教师的来源渠道,多方面的源源不断地为乡村教师充实新生力量。[15:45]

    曾维奋

    此外,除了物质待遇,保障农村教师专业生活环境的进修机会、精神激励等也是解决农村教师队伍面临问题的重要因素。“农村教师职业吸引力,待遇政策是重要方面,但要具体落实,比如工资不能拖欠;另外,教师作为文化人,其自身精神文化生活的诉求也要关注。”首都师范大学教授劳凯声指出。

    减少统考科目将会对各方带来很大影响。对学生来说,今后就能在学好各科课程的基础上,根据自己的天分、潜能、兴趣、志向来选择自己喜欢的学校。对于高中来说,能促进其多样化发展。对于大学来说,对其科学定位、办出特色、办出水平可以起到很大的促进作用。另外,以前的学业水平考试由各省自己组织,因为有大家最关注的高考,所以各地不是很重视学业水平考试,只是把它当作一个基本的门槛,今后可能就不是这样了,会有一定的梯度。

    考试要求有3处“合并”,①将“知道原子是由原子核和核外电子构成的,原子核一般是由质子和中子构成的”和“知道原子中质子数、核电荷数与核外电子数的关系”合并为“知道原子的构成及原子中质子数、核电荷数与核外电子数的关系”。

    洪明的分析在日前中国青少年研究中心开展的调查中得到印证。调查显示,有关家庭伦理,尽管93.3%的家长完全认同或基本认同孝敬长辈是家庭德育最重要的内容,但半数以上家长认同家庭中存在“孝敬长辈不足,疼爱孩子有余”的“道德不等式”;在“成才”与“成人”的博弈中,30%的家长担心道德约束会制约孩子的个性,还有超过15%的家长担心做好人会吃亏。有37%的家长感觉到缺少有效方法处理孩子“成才”与“成人”之间的关系。

    “推行高考加分政策的目的与初衷是为了弥补高考制度本身的不足,不能将高考加分当作奖励性措施。”浙江省政府研究室社会发展处处长黄辉说,归结为一点,就是加分能解决什么问题?加分政策的出台有其历史背景,在宏观导向上要“扶弱”,倡导见义勇为,还要体现权力的约束性、制度选择的唯一性,不能把社会责任转移给高考。如果其他制度能够解决,就不要通过高考这一指挥棒来调整。

    扩大范围、降低分数,66所高校向农村考生抛出专项计划橄榄枝

    对于在室内安装净化器的问题,线联平特意强调,首先要保证学生的安全,还要和家长达成共识。“学生的安全是第一位的,不要出其他事故,也最好不要衍生出其他的空气污染问题。”线联平说。

    日前一项调查发现,在面对“学习知识、智力开发、道德修养、身体健康与外表气质、个性与性格培养,哪方面的教育对孩子最重要”的问题时,仅有15%的家长选择“道德修养”,选择“学习知识”与“智力开发”的高达30%以上。

    “命题者忽略了农村学生的认知感受,没有考虑到生活经历对学生的影响。”崔浩说。

    也可能有人认为目前的改革方案“步子迈得太小”,比如,既然改革是为了打破“一考定终身”,为什么外语考试最多只准考两次,为什么不像托福、GRE那样放开N次考试?其实,如果不限制考试次数,可能会诱导学生反反复复地考试、“刷分”,反而加重了学生负担,决策部门其实已进行了反复斟酌。

    检索近些年的总理中外记者见面会,问题往往集中于政治、经济、外交等领域,文化方面的提问很少,而阅读问题在中外如此瞩目的场合出现还是第一次。

    核心价值观的养成绝非一日之功,要坚持由易到难、由近及远,努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则,进而形成自觉奉行的信念理念。不要顺利的时候,看山是山、看水是水,一遇挫折,就怀疑动摇,看山不是山、看水不是水了。无论什么时候,我们都要坚守在中国大地上形成和发展起来的社会主义核心价值观,在时代大潮中建功立业,成就自己的宝贵人生。

  教育部、国家民委、公安部、国家体育总局、中国科学技术协会联合公布《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》,2015年1月1日起,取消6项全国性加分项目,保留和完善5项全国性加分项目。大幅减少地方性加分项目,地方性加分原则上只适用于本省份所属高校在本省份招生。同日,教育部发布《关于进一步完善和规范高校自主招生试点工作的意见》,直接回应自主招生这一社会热点。

    与俞敏洪的观点相似,2015年的两会上,提高农村教师待遇成了代表委员们建议的核心关键词。“农村老师的待遇是非常重要的事情,我认为,不是一般地认为给农村老师多少津贴,而是要成倍地提高他们的待遇,要让农村教师成为一个让人羡慕的职业,大学毕业生真的抢着去,那就好了。”葛剑雄委员说,“国家应该下决心,大幅度提高他们的待遇。然后在此基础上,我们才能淘汰那些不合格教师,切实提高农村教育质量。”

    第一篇

    通知书里夹满各类商业广告,问题到底出在学校还是邮政部门,如何杜绝这类违规行为,属操作层面的问题,下功夫的话不难解决。但是,一所大学到底该把学生引向哪里,却是一个复杂的课题。珍视和弘扬大学本应具备的精神追求、学术崇尚、人格纯粹,并以此熏陶学生,是当今大学无论如何也推卸不了的责任。面对无孔不入的商业气息、市侩哲学,大学必须有鲜明的立场。

    考生关注的“小高考”加分是否取消一事,终于尘埃落地。2015年“小高考”加分具体规定如下:对第一次参加必修科目测试,且技术科目测试合格(含技术科目补考合格,下同)的文科类或理科类考生,每1门必修科目成绩达到A级,在划线前加1分计入统考成绩;如4门必修科目成绩均达到A级,且技术科目测试合格,在划线前奖励1分,即加5分计入统考成绩。

    一、结构微调

    从这个意义上而言,农村考生成才不易。虽然教育的硬件环境在不断改善,农村学校的教育设施、体育设施近年来相当一部分都实现了转型升级,但农村优秀师资力量的相对缺乏却是必须正视的现实。缺乏是怎么造成的?农村苦、农村穷、农村找对象难,这些都是原因。如果不给予新毕业的大学师范生以更好的条件、更好的出路,农村学校留不住人才也是正常的。不仅如此,很多在农村拼搏、奋斗了一辈子的教师还因为种种原因而不能转正,同工不同酬的现象屡见不鲜,这又怎么激发这些老师的教学激情呢?因此,各地教育主管部门应当有一个培养农村学校教师的鼓励计划,优先解决农村教师的生活待遇、职称待遇、培训待遇等。让农村教师不断拓宽向上流通的渠道,让农村教师过上体面而富有尊严的生活,农村教师的队伍才能够越来越优秀。

    当北青报记者问起节后的自招辅导班安排时,一位培训机构的咨询人员表示仅有2月下旬这期的辅导课程,“2月23日-28日知春路校区的数学班目前报名人数只有一人,物理班还没人报。如果开课前一周招不齐大班的人,会提前通知学员改成小班。”北青报记者了解到,该课程原定计划招生35人,每天授课4小时,一共6次,共收费1780元。如果学员选1对1或1对3的培训方式,价位更高。

    “我们国家目前有2500多所普通高等学校,在长期的办学过程中,规模发展很大,有一种倾向就是学校之间互相攀比、盲目攀高,很多学校的发展目标和模式是趋同的,出现了同质化的倾向。”在钟秉林看来,这是中国高等教育发展的大忌,各个学校应想办法结合自己的优势特色,结合地方的经济社会发展需求来进行合理定位。

    大学不是“职业培训所”,而是一个传授普遍知识的地方,是开发人的潜力、提升人的理性、帮助人实现人生价值的殿堂。一个人只有融会中外,人文精 神与科学素养兼具,才能培养大的视野、大的品格和大的气度,将来才能把握事物发展规律,在所从事的领域取得出类拔萃的成就。这要求高校要加强通才培养,让 他们具有各方面的才能。

    有目击同学称,嫌疑人所用凶器为一把菜刀。事发时,教室内尚未上课,程春明正在做课前准备。嫌疑人突然手持菜刀冲入教室,向程春明右颈部砍去,共砍两刀。目击学生称,嫌疑人砍伤程春明时,神情镇定。随后,该嫌疑人走出教室,掏出手机并报警。

    还有一部分考生的兴趣来源于影视作品或现实生活中的高科技终端产品,笔者曾接到过一位家长的咨询,“孩子喜欢机器人,人工智能方面,报你们学校哪个专业比较合适?”这个问题很难回答,本科教育在学科层面仍然是基础教学,而高科技终端产品已经到了应用层面,并且往往是多学科交叉的复合体,比如说社会上流行的苹果手机,有些人喜欢是因为它的操作系统,有些人喜欢是因为它的屏幕和镜头,有些人喜欢是因为它的工业设计,有些人喜欢是因为它的市场营销,你又是因为它的哪项特点而喜欢?

    每个孩子的悟性不同,特点不同,成长环境不同,适合读什么,与成年人一样,本是一件很私人的事情,尽管家长的引导监护也是需要的,但并不足为外人道。成年人可以读《哈利波特》,儿童当然也可以读《红楼梦》。

    有的家长可能认为在高考最终“一锤定音”的大环境面前谈家庭教育培养孩子“终身竞争力”有点太“奢侈”,其实这种认识还是把教育看成了带有功利性目的的活动,正如教育专家熊丙奇所说,“教育的目的是让每个人得到自我完善,让生活更美好。但是在单一社会评价体系中,应试教育的大环境让教育中的功利化、竞技化色彩越来越浓”。而我们的孩子们无论是小学阶段面临的小升初,还是中学阶段面临的中考,甚至在北京、上海等一些大城市里,幼儿园小朋友还要面临淘汰竞争氛围极为浓厚的“幼升小”选拔,进行所谓“择优录取”。这种教育资源分配不均以及以“竞技”为手段的功利化教育模式和氛围,让很多孩子从小就失去了天性和童真,过早地进入到消磨个性和创造力的课程设计中,这无疑让本就缺乏个性教育传统的中国教育雪上加霜。

    自信的人不等于骄傲,而自卑的人,不等于谦虚。自信的人,只是对自己的能力有深度的认识与高度的认同,知道自己能够做成什么,不能够做成什么。而骄傲的人,却是一叶障目,不见森林,只看到自己的专长,不懂他人的天赋,更不会尊重他人劳动成果。自卑的人,常常拿自己的弱点与他人的强项相比,越比越自卑,看不到自己独特的地方。一个人什么时候不再与他人相比,眼睛只盯着要完成的事情,每天努力学习,不断提高自己的能力的时候,他就是充满自信的。自卑的人眼睛只盯着别人,自信的人,眼睛只是用来审视自己的。

    中国教师自身批判性思维的缺失是显而易见的。常见的30个论证中的逻辑谬误,概念不清、层次混乱、跑题或借题发挥、绝对化或片面化……这些错误在教师的讲课、教材、论文、试卷及其参考答案中出现过多,更何况以此去指导学生的论文、毕业设计?

    还有人建议多元录取,有一定道理,但要看到中国的现状,一旦实行多元录取,各种状况就出现了,比如伪造奥数、三好学生等证书,跑步作弊等等。当然深入改革是对的,但要慎重,要找到一个好的切入口。综合以上各种原因,我对现在提到的这些方案并不满意。

    再以北京的作文题“深入灵魂的热爱”和“假如我与英雄过一天”为例,就更是一种痛快淋漓的精神纾解和灵魂的导引了。在这种思考中,在和英雄主义的相伴中,让学生们的精神得到升华,实现“不见其增,日有所长”的精神拔节。

    今年9月开学伊始,北京丰台区某小学二年级的学生们,一拿到新修订的“北京版”教材,立刻被其中丰富生动的“历史故事”“书法楹联”“蒙学诗词”等内容抓住了眼球,而学科教师们也注意到教材的导学系统、课文系统、评价系统均较以往有了结构性变化。

    社会似乎接受了这个口号,大会宣讲,悬挂条幅,传媒发布,而且以此作为口号;一些校长在工作总结中,也特别写办“人民满意的教育”。