大学生业总结

2019年04月25日 13:23

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    十、文言文与现代文的比例。

    教育科学研究院教育学博士储朝晖认为,名校的份额是有限的,每个人进入适合自己的大学就是教育公平。目前高校与考生之间的供求关系已不能与招生计划相协调,矛盾很突出。权力部门无法判断学生和学校之间的匹配,用指标的方式分派给不同的地区,相当于把“牛”和“草”分别隔离开来划分,必然导致了一些牛只能“啃地”。储朝晖指出,全然的计划既不能实现高校的诉求,也不能实现学生的诉求,人为的名额分配存在太多不公平的可能性。“减招”等调控政策只是一种“补救”,必须改变计划招生体制才能实现根本性、实质的公平。分数线、一本率并不该由国家来掌控,不同类型的学校根据自己的情况做多样化的选择,而每个学生也可以根据自己的情况来选择相应的教育资源,并不一定要参加高考。

  最近教育领域有三件事,颇受关注。一是北大师生就校方举办“燕京学堂”展开激烈的讨论,并反对将静园作为燕京学堂的宿舍;二是清华学生为一名被“非升即走”政策淘汰出局的讲师写请愿书;三是南科大首届学生中有两位提前毕业拿到“学位证书”,但他们的“学位证书”不是国家授予的,而是南科大自行授予的。

    一些学校、教师的做法明显不当,既不符合教育规律,也产生不了正面效果,比如作业“连坐”——不但浪费了学生的时间,还涉嫌侵犯未成年人的权益。可是为什么没有见到上级主管部门出面制止,或者对相关责任人进行处分和纠正呢?监管的缺失是不是学校管理者和教师“走火入魔”的诱因?

    尽管宋八滩小学只剩下3个班,26名学生,可记者看到居然还有私立小学守在门口给家长们发广告,招揽生源。记者采访发现,学校的硬件设施条件差,只是学生向外地私立学校流动的原因之一。比如距离宋八滩小学不远的李庄小学,刚刚建了两排新教室,但是这里的孩子也不多。邱县古城营镇中心校副校长何洪亮说:“现在农村小学的人都不多,我今年都51了,校长副校长都需要代课,这是农村小学的现实。”

    实际很多人都认为教师最重要,教师能够让家长看到给学生带来的改变,能够给学生提供他需要的,教师对学生的尊重和关怀是学生提高成绩最主要的因素之一。像这样的认识,大家还是没有共识的,大家一想到提高教育质量,往往是外部的一些东西,比如增加教育资源,提高教师地位等等。这些都重要,但是教师作为一个个体,对于影响和改变他的学生,还是很重要的。

    四是,学校公平。这就要是指重点大学、普通高校、高职大专院校之间的公平。我们看到,意见之中增加了“学分互认”的内容,也明确规定促进高职院校招生的目标。这有利于改变当下我国片面重视学术教育而忽略技能教育的现状,能够让技能教育与学术教育平起平坐。

    去年,联合国教科文组织发布了《反思教育:向“全球共同核心利益”的理念转变》的报告,提出教育不仅是个人的问题,而且是人类的共同利益和财富,学习也不是个人的事。这是用人文主义精神认识教育的本质。工具主义认为,教育要为诸多方面服务,现在,教育要以人文主义为基础培养人尊重生命、尊重人类尊严、尊重和平,要对人类的持续发展负责。要做一个受学生、家长欢迎和爱戴的好教师,首先要对教育的本质有这样一个认识。

    后来江苏取消了这一规定,不再限定报考二本必须达2B,但这一考试录取制度仍带来一系列问题:学业测试成为小高考;学校、老师、学生对等级的划分有质疑;为获得更高的等级,选化学的学生越来越少,以至于有的地方已多年不招化学老师;由于用语数外三门计投档分,有的不发达地区的学校,只关心这三门的教学,追求一本率、二本率,却不重视其他学科的教学,只求学生达到2B即可,而由于大部分名校都提出AA或AB的要求,这些学校的学生进名校更难,加剧高考不公平。

    其次,厘清了教师退出程序的责任主体。谁来处理不合格教师?应该遵循怎样的处理程序?以往的政策法规中对此表述并不清晰。该《办法》中,教师退出主要包括考核、辅导、审议、申诉等几个程序,每个程序都规定了相应的责任主体。教师的平时考核和年度考核是教师退出教学岗位的基础,由学校负责。学校考核发现不合格的教师后,报教师管理服务机构备案和审核,符合校际转岗和待岗培训的,由教师管理服务机构统筹安排,校际转岗和解聘的审批由所属教育行政部门负责。教师还可向人事争议仲裁机构和法院进行申诉。在这些制度设计中,管理平台的搭建最值得借鉴。各级教师管理服务机构负责与教师建立聘用关系,对未聘教师进行集中管理和培训,在学校和教育行政主管部门之间起到了很好的桥梁作用,实现了教师由“单位人”向“系统人”的真正转变,为教师退出扫除了制度上的障碍。

    各地政策

    事实上,这些年,国家在教育事业上的投入可谓不菲,教育领域的各项改革也在逐步深入推进。从中小学教师基本工资标准提高到推进教师培养培训改革;从县(区)域校长教师交流轮岗到“乡村教师生活补助”;从“乡村教师支持计划”到中小学教师职称制度改革;从逐渐改变考核晋升的论文“指挥棒”地位到“松绑”科研经费……各种“重磅”改革措施,越来越多地惠及教师个体和教育事业。不过需要看到,改革措施落地仍有不少梗阻,甚至某些改革办法在落实中打了折、变了样,这需要各地各级教育主管部门扛起责任,真正将政策善意落到实处。

    在语言形式上,历代识字教材多为韵文。如公元前40年成书的《急就篇》,是我国现存比较完整的最早的小学识字教材兼常识教材,西汉时史游编纂,全书共2114字,34章。此书主要把当时日常所用单字按姓氏、生理、兵器、飞禽、走兽、医药、人事等分类汇编,成为三言、四言、七言韵语,既便于记诵,又切合实用,并尽量避免重复字,同时尽量使每句都表达一定的意义,以使儿童在识字过程中多获得一些自然及社会常识。

    就目前国内的高考及其代表的应试教育而言,已经彻底否定了自己本民族的传统,形式上更多的被“西方”的学科所误导,简单粗暴的把各种各样的人才局限在同一个考试模块里贴标签。

    所谓“自由教师”的注册、管理制度,不是由专门的机构来管理“自由教师”,而是对开展教育教学的个体企业、在线教育机构,明确注册、监管机制。我国教育规划纲要指出,要对民办教育进行分类管理,分为营利性的民办教育和非营利性的民办教育。社会教育培训机构就应是营利性的民办教育,对于这类教育应实行工商注册、工商监管,明确注册、监管的主体。但要注意的是,即便是在营利性的民办教育机构任教,教师的资质要求也不能降低,就如在民营医院行医一样,医生都得有医师资格证。 

    把某些教师的经验上升为普遍真理,还说是科学管理。

    其次,学生的专业和职业选择过多受到家长及周围人群偏好的支配和影响。家长是传递“同辈压力”的重要渠道,学生之间的竞争更多是家长之间的竞争,家长用爱和希望捆绑、束缚了孩子的兴趣发展。中国父母对子女的无私奉献和牺牲可歌可泣,中国人的孝道文化感人至深,但这些都是“高分诅咒”现象的助推器。

    打人的理由很无厘头,过程更加惨不忍睹,难以想象是一位老师对学生能够做出的行为:先是扇脸,然后揪着头发往墙上撞,杨杰哭着哀求:“老师你别打了,我以后再也不敢了。”实在受不了往外逃,又被掐住喉咙,拳击胸部,直到不再扭动为止。送到卫生院时,已经面色青紫,呼吸困难。

    1995年,我主持过148名杰出青年的童年与教育的关系研究,发现他们之所以成为杰出青年,良好习惯与健康人格是最重要的原因。

    这套行之有效的教育体系在20世纪50年代被终结,取而代之的是与计划经济体制相匹配的公立教育体系。从基础教育到高等教育的整个国民教育体系由政府(中央和地方)以及国有企业提供。私立教育彻底退出中国历史舞台。

    给更多的毕业生提供平等的机会在离开大学之后,学生都希望都找到一份合适自己的工作。但是许多用人单位把“985”“211”设成了第一道门槛,这无疑断送了一些有志青年证明自己的机会。“985”“211”的毕业生就被贴上优秀的标签,其余的则没有,这样的分类未免有些简答粗暴,也容易使用人单位错失许多人才。双一流学科的建设在根本上传递出一种平等的思想,即不用院校来将学生简单分类,使每一个毕业生都有展示自我能力的机会。

    西藏的统一高考科目较为特殊。从2021年起,西藏的统一高考科目分两类:执行A类课程计划的考生,统一高考科目为汉语文、藏语文、数学、外语4门,汉语文和藏语文各按50%计入总分,以语文科目成绩呈现;执行B类课程计划的考生,统一高考科目为语文、数学、外语3门。

    真不知道,从今以后,那可爱的小男孩和这纯真的女教师如何相处?我无法想象。

    这个环节,主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。

    “推行高考加分政策的目的与初衷是为了弥补高考制度本身的不足,不能将高考加分当作奖励性措施。”浙江省政府研究室社会发展处处长黄辉说,归结为一点,就是加分能解决什么问题?加分政策的出台有其历史背景,在宏观导向上要“扶弱”,倡导见义勇为,还要体现权力的约束性、制度选择的唯一性,不能把社会责任转移给高考。如果其他制度能够解决,就不要通过高考这一指挥棒来调整。

    新材料作文与旧材料作文的写作不同,其立意并不要求与材料的主旨完全一致,只要能够与材料含义相关即可,而不一定要从材料的整体出发,不一定要与材料的主旨高度契合。简言之,只要能“源自材料,自圆其说”,即可。

    所以我对教育的信仰就是要回归到教育的规律,慢慢地、静静地、悄悄地做,不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果,那个时候我们的孩子不管是分数、才能,还是能力都很好,他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。

    学生的展示水平决定课堂的高度与效率。许多学校存在的共性问题是:“示”多“展”少,重结果轻过程,重答案轻方法,重成果分享轻问题暴露。因此,课堂应该从“示中心”走向“展中心”。

    “我们的教育资源要持续向最贫困地区、最薄弱环节、最弱势群体倾斜,进一步增强教育资源投放的针对性、精准性,更加有效地促进教育公平。”朱之文说。同时,要深化教育管理体制改革,着力激发教育活力,包括:深入推进教育管办评分离,基本形成政府依法管理教育、学校依法自主办学、社会依法参与和监督的教育公共治理新格局;进一步扩大省级政府教育统筹权,强化省级政府在教育公共服务提供方面的责任;进一步落实和扩大高校办学自主权,更好地激发学校办学活力。 

    此外,今年除了54所全部实行个人自荐的高校外,武汉大学、西安交通大学等5所高校采取考生申请与就读中学推荐相结合的方式,中国科学技术大学、西北工业大学、中国石油大学(北京)和华东理工大学4所高校采取个人申请并接受实名提供推荐材料的方式,中南大学、中国地质大学(武汉)则需要学生提供个人申请与校长或班主任的推荐信。仅有北京航空航天大学要求学生必须由所在中学推荐报考。

    谢谢,本次记者会到此结束,谢谢袁部长,谢谢各位记者。再见。[16:36]

  推进考试招生制度改革,探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生。推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换,拓宽终身学习通道。

    三、 指导的无奈化。

    中国教师自身批判性思维的缺失是显而易见的。常见的30个论证中的逻辑谬误,概念不清、层次混乱、跑题或借题发挥、绝对化或片面化……这些错误在教师的讲课、教材、论文、试卷及其参考答案中出现过多,更何况以此去指导学生的论文、毕业设计?

    政绩工程缘何屡禁不绝

    新政策要求学校统筹确定每个年级的学生参加考试的科目数量,原则上高一年级2个科目左右,高二年级6个科目左右,高三年级6个科目左右。考试时间一般安排在学期结束时。

    这一做法面临的主要问题包括:一是对于学生而言,只要成绩不满意,一定会争取再考的机会,而“多次考试”也意味着“频繁备考”,无形中增加了考试的压力;二是为了保证考试的公平性,每一次考试的难易程度必须保持一致,这对命题工作提出很高的要求;三是对于统一组织的考试而言,“多次考试”的成本较高,需要投入大量的人力、物力和财力,而且风险较大,安全问题难以保证。 

    搜狐教育讯“目前,体现中华优秀传统文化的内容不足是语文课本普遍存在的问题。”5月23日,在语文版义务教育修订版教材使用暨培训工作会上,语文出版社社长王旭明如是说。

    既具备足够业务水平又富有奉献精神的老师,当然多多益善,但把这份工作当成糊口工具,也不代表就不会尽职尽责——“我只想打好这份工”,难道不是人生的一种高境界吗?

    成本高昂 前途难测

    然而,不可否认的是:正是这样的学校和教师把最难教的学生教成了有用的人才,把教育上的一副副最难挑的重担扛了过来,也从另一个角度为重点学校创造了集中精力培养最好教的学生的良好条件(甚至可以说,最好学校的荣誉有学校自身的一半,还有非重点学校的一半)。这就是招收最难教学生的学校与老师的价值所在,也是尊严所在。在这样的学校中,难道就不能有一批学校得以“名校”定位?就不能有一批教师得以“名师”定位?

    多校划片是把“双刃剑”?

    “高中跟义务教育不一样,并不是财政全额保障的,学校收入一大半来源于收费。对于高中学校而言,考上北大清华的人数是制定择校费标准最好的信号。高中收多少择校费、收多少学生,家长看的就是这个高中考上多少个北大清华。”田志磊说。

    浙江省编办行政体制改革处处长杨兆飞认为,提高政策透明度与公众参与度,可以消减政策执行可能带来的徇私舞弊问题。

    2.形成保障农村学生上重点高校的长效机制

    回溯高考改革30余年来,考试内容的改革一直在不断演变。恢复高考伊始,基本沿用“文革”前的考试办法,文理分科。由于准备工作来不及,1977年的高考由各省、自治区、直辖市命题。文理两类都只考政治、语文、数学,文科加考史地,理科加考理化。

    犹记得笔者上世纪90年代在本地县中学高三毕业班时,那时虽也有励志标语,但大多比较含蓄、委婉,极少见上述杀气腾腾的励志标语。当时,每到高考临近,笔者总会让班长在教室后面的黑板上,写上奥地利诗人里尔克的名句“挺住,意味着一切”。彼时,从未见高考励志标语有成为新闻被报道的,及至进入新世纪,随着高考竞争日益加剧,各地学校出现的励志标语于是日趋疯狂,频繁被媒体当作新闻来报道,就只差抢头条了。

    一位教育部内部人士表示,关于重点建设的改革,教育部长袁贵仁今年在全国教育工作会议上的讲话,已透露出丰富信息。

    在内容上,我们强调坚持、坚定理想信念,加强核心价值观教育,加强优秀传统文化教育,加强中国革命传统教育,这是我们一贯的方针,使我们的学生成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人,这是我们的办学宗旨和方向。[15:37]

    人均纸质图书阅读量较去年略升 报刊阅读率下跌