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2019年04月30日 17:13

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    所谓“创造语文”,是要解放学生的精神世界,给学生以心灵的自由。在长期纯粹的应试教育的机械训练下下,学生的精神世界已经被束缚了,他们的心灵套上了镣铐。因此,我们要解放学生的心灵,要点燃学生熊熊燃烧的思想火炬,让学生拥有自由飞翔的心灵。我坚信,每一位学生都有着创造的潜在能力;所以,教师要做的首先不是“培养”,而是发现、发挥和发展。

    五、抓研讨,鼓励撰写教学论文

    教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向他指出错误或提出好的建议,学生极易接受。

    虽然前途茫茫,但只要努力,总会胜利到达成功的彼岸。

    每一个在赛场上付出全力挥洒汗水的运动健儿,到底是凭着怎样的动力运转着早已疲惫不堪的身体,到底是如何靠着执念战胜那个体内逾越不了的极限的呢?

    下面对每一个专题学习谈一下收获:

    研读香港朱老师的这堂课,我们发现阅读课的教学过程可以有两种设计:一种是文本解读型的,就是以解读文本思想内容为主线来设计教学过程,在文本解读过程中有机插入语文知识或方法的教学;一种是技能掌握型的,就是遵照语文知识或技能学习规律设计教学过程,文本理解只是教学过程中的一个环节。文本解读型教学设计容易实现人文教化功能的最大化;技能掌握型教学设计有利于促进语文课程内容的落实。

    为避免以往教学过程中教师对文体强调过细、轻视对文章整体的感知,加强学习语文的人文性色彩,“新课程标准”提出了淡化文体的要求。这是明智之举,科学之策。但必须清醒的是,淡化文体并非不要文体,对文体方面的学习不能过多,但也不能丢弃。文体的存在是客观的,各种文体在各自的形式和内容上都有着独立的个性,比如议论文、记叙文、说明文三种文体的语言特征分别是严密、生动、准确;写作目的分别是以理服人,以情感人,以事(事物、事理)明人,这都是不容忽略的个性差别。如过分淡化文体,甚至不要文体,过分强调它们的共性,势必抹杀其个性,个性美不复存在。中考也是把它们分别独立出题的。所以,我们在复习中要淡化文体,重视对文章整体的感知,但切莫过分,否则,误入歧途,学生面对试题就会无所适从,其惨局可想而知。如果学生的解答不符合文体特征,势必混淆杂乱,稀里糊涂了。

    中学语文教学中的素质教育因素十分丰富。根据语文教学本身的特点和优良传统,并结合未来社会对人才的要求,我认为,着眼于使学生具备高尚的情操、开放的思想、全面的能力和鲜明的个性,应是语文素质教育的重要内容,也是其主要目的。

    2.小作文:

    所以,在今后的工作中,我继续努力钻研新课程,探究更好的教学方法,培养学生的学习兴趣;为学生创设丰富的教学环境,为学生提供各种便利,为学生的学习服务,真正体现“以人为本”“以学生为中心”,让学生成为学习的主人。

    以至于这一堂课就变成了讨论愚公是否愚蠢。

    无论荆棘有几多稠密,它给目光是一片风景;

    总之,让学生读好书并因此受到熏陶,学生久而久之就可以把书中的一些思想变成具体的实际行动,进而每一个人都可站得正走得直。

    问:对比《小石城山记》和《黄州快哉亭记》的主旨,紧扣文本谈谈两人在被贬谪的相同境遇下,

    2005年,我评了中学高级职称,开始还沾沾自喜,春风得意。不久就失落了,觉得抱着高级职称混到退休,实在是浪费生命。正在徘徊时,我看了万玮的《班主任兵法》和郑杰的《给教师的100条建议》,我的教育人生发生了转折。于是,开始上网,先是购买各类教育书籍阅读,再就是到各教育论坛学习。

    面对读物,怎样去思考呢?首先是善于发现问题和提出问题。有人觉得提问题是老师的事,做学生的只要按老师提出的问题思考就行了。这种看法显然是不对的。学生到学校学习是为了什么?是为了将来自己走向社会时,能够凭借自己在学校学到的知识和本领,去为人民服务,为祖国服务。试想,将来在工作岗位上,总要看文件,翻资料,读报纸,学书刊,到了那个时候,又有谁来给你提问题呢?显然,只有自己善于发现问题和提出问题,才能独立进行阅读。

    一是昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路;这一境界相对应的是“臣之所好者,道也”——不畏艰难,目标高远 。二是衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴 。这一境界相对应的是“解牛之初到方今之时”——坚定不移,孜孜以求。

    一堂课,无论是精彩还是平淡,只要我们在用心雕琢,力求穿越文本,回归学生,教学这坛“烈酒”都可以沸腾飘香,都可以为之“煮酒”喝彩!

    幸福是罚自己跑步,学生全体尾随,师生之间默契中的甜蜜。

    结果学生都说这个愚公太愚蠢了,认为可以用更加聪明的办法,凿一个洞,或者搬走等等。

    国培学员:对孩子的爱需要敏锐的眼光,这样才能发现孩子的变化,同时,亦需要细腻的情感,这样才能同孩子产生情感上的共鸣。然而,作为班主任,不是每个人都具备这种能力的。坦率地说,我自己就是一个比较粗犷的人。您认为像我这种性格的人适合做班主任吗?李老师您能否评价一下自己的性格,或者将自己的性格进行简单地描述,然后,归一下类?

    在中小学教学中,数学、物理、化学等属于认知学科,认知学科很多情况上问题是确定的,结果是唯一的,教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上,利用多媒体技术可以使问题形象、直观,重点难点突出,收到事半功倍的效果。

    阳光灿烂的日子

    1、书写习惯。字是人的脸面,讲究规范与秀丽。有些同学之间的学习差距,不是差在高中,而是差在小学的启蒙练字。同样一篇作文,因为字迹的规范与不规范,可以有二十分的差距。所以,希望同学们在高一学段,选一种钢笔字帖,把临帖练字作为重要的作业。

    然后像想起什么似的跑掉了。

    训练要求:

    2、拓展学生个性化的习作内容

    系列训练八:写出文体规范的文章

    要督促各学科教研组根据学校整体教研工作安排,制定详细具体、切实可行的学科组教研工作计划及内容安排。

    (一)学生活动步骤

    上课了,我给学生们讲解文言文阅读——《宋史?列传第五十九》中关于“王鼎”的段落,首先我要给他们翻译全文,然后再由他们做题。可是,我还没有翻译几句,觉得学生们似乎心不在焉,心想时间这么紧,我给他们翻译完了也能节省些时间,能多做一些题,于是,我继续给他们翻译文段,可是我没说几句,就发现有的学生开始走神,甚至有的学生有昏昏欲睡的迹象,我身在其中都有一种沉闷的感觉。我想,如果这样下去的话,过不了多久,就会有很多学生溜号,那么这堂课的效果就可想而知了。于是,我停了下来,对学生们说:“下面的内容请同学们来翻译,每人一至两句。”然后我就随机点学生的名字来翻译文段,学生在翻译的过程中,我随时点拨,遇到难于理解的词句顺便向大家发问,这时就有学生答出来,特别是文中划线的句子也就是考题中要求翻译成现代汉语的句子,我会接二连三地找几位学生翻译这一句,看谁翻译得最准确,帮助学生找关键词,指导学生分析句子的特殊句式。比如有一句“与转运使杨紘、判官王绰竞擿发吏,至微隐罪无所贷”,提问了两个学生翻译的不太一样,主要集中在“擿”和“贷”这两个词上,看来这就是学生们的共同问题,借此我给学生们讲了这两个词在古汉语中的几种释义,然后由学生来选择在文中应该取哪种解释,这时,学生们异口同声地说“擿”的意思应取“揭发”之意,“贷”的意思应取“宽恕、宽免”之意。这两个词义疏通之后,学生很快就把这句话翻译出来了。这个时候我发现学生的状态和刚上课时是截然不同的了,活跃的课堂气氛代替了沉闷,同学们争先恐后地回答问题驱走了睡意,先前那些心不在焉的、走神的、溜号的学生也集中精力听课,并且积极回答问题。在大家的努力之下,全文翻译完了,然后开始做题,让我惊奇的是,学生们很就做出了答案,而且是正确答案。正当我高兴之余,抬头看看表,所剩时间不够做另一个文段,我就让学生两人一组进行对译,如果没有翻译完就留做作业。下课后,有一位学生找到我说:“老师,下节课这篇文言文就归我翻译了。”我说:“很好,我期待着你下节课出色的表现。”果然下一节课这位学生自告奋勇地站起来翻译,其他同学也没闲着,随时指出他翻译的不妥之处,我一边鼓励翻译的学生积极踊跃,又一边表扬其他学生听的认真,及时发现了问题并解决了问题,这样,学生们学习的积极性更高了,即使是老师没有布置的文言文的作业,学生也能自觉去做,主动找老师加以点评。

    以上是2009年桂林市中考的两篇考场满分作文。《感受节日》这个作文题审题难度适中,比较适合学生选材构思。在构思立意时注意把握以下几点:一是选择中国的传统节日,除春节、清明节、中秋节等大型节日外,国家规定的端午节、重阳节、国庆、元旦等节日,都有其渊源的历史文化,最好不要选择自己不熟悉的或外国的节日,比如圣诞节等。中华民族的节日丰富多彩,节日文化源远流长,有许多关于节日的故事传说流传于民间,考生从小就耳濡目染,潜移默化地受到影响,因此选材时顺手拈来,也能写出真情实感。二是注重环境描写,烘托出节日的气氛,让读者能感受到节日的特色,例如贴春联、放鞭炮、穿新衣、拜大年、荡秋千、祭祖宗、吃粽子等等习俗带来的或喜庆、或怀旧等节日氛围。另外,体裁上选择散文、诗歌、记叙文比较合适。

    语文的积累要重视自主的积累,语文是个性的东西,一个教学方式,一个课堂,一个老师,六十个学生,我们不可能把所有孩子语文上教成一模一样,这是语文教学的大忌,它不是数理化,数理化的答案是唯一,一就一,二就二,不追求个性,追求共性,而语文正好相反,追求个性,张扬个性,如果我们把六十多个孩子,甚至更多的孩子,教成一样,这是一种失败,所以这里要强调自我积累,看到好的句子,看到好的诗文,你要摘抄,你要做积累,化成泥精神的血脉,你语言是你一种存在方式。

    “导学案”的编写包括以下几个基本要素:学习目标,学习内容,学法指导,总结与反思,作业与练习。可见,“导学案”本身就是一份引导探索型的自学提纲,其核心就是从学生的当前情况出发,在教师占有大量资料的前提下,把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学、导练、导结。与传统“学案”相比较,“导学案”着眼于学生的思维活动,以问题的形式安排学习任务,侧重于学生的“创造”,阅读后再经过思维的加工;“学案”着眼于学生练习,以习题的形式呈现,侧重于学生“拿来”,直接从教材找答案。两者虽紧密联系,但在目标要求、课堂角色、教学方式方法方面,却有着本质的不同。

    其二,先营造一种庄严的氛围,引导学生与心灵对话,于阅读文本抢先一步先作出自己的选择,严肃地思考确认,然后才走进文本与作者对话;到了舍弃这个过程,也不留有让学生参考作者思路的时间和机会,而是引导学生与自己的心灵对话,深入思考舍弃和保留的原因,特别是对所保留的最后一样的理由阐述。这个设计的优点在于较好地体现了“活动体验”的意图,具有象文本中的“老师”一样的模拟性,课堂气氛也显得严肃而庄重。但是又出现了新的问题,就“点”论“点”,没有把文本摆在“专题”和“板块”的背景下处理。

    我敬佩刘胡兰。14岁的巾帼英雄为民族复兴而战斗,当敌人的钢刀架在脖子上时,她为了维护党的荣誉和利益,大义凛然。她的爱国情操激励着一代又一代的年青人。这份情,让人惊叹,让人感动,犹如广袤的高山,蔚蓝的大海,无穷无尽。它更是一股动力,推开你封闭已久的心窗。

    我给学生提出的要求是:(1)将文中的错别字、病句全部修改好;(2)删去文中多余的字词句段;(3)用波浪线画出文中精彩的句子、适当点评。(4)眉批不少于三处、以正面表扬为主;总评不少于80字,要评价文章对所给题目(话题)成材料把握是否适当,主题的确立,材料能否为中心服务,材料是否具有新意、结构的安排、详略的处理、修辞手法的运用、书写的态度和水平等八项要求中至少写出五项、以肯定为主,同时对以上八个方面中存在的明显问题予以指出。

    6月1日早上5:33分,我接到李硕妈妈的短信息,说孩子病重,正在抢救,生死未卜。我当时感觉特别震惊,心都要跳出来了,这太突然了,总是感觉不可能。马上打电话过去询问情况,李硕妈妈一直在哭,我问是怎么回事,当时信号不太好,我隐约听见了她说“铅中毒”这样的词语。还说李硕不能来上课了,跟我请假。我安慰了几句,心情也非常的沉重。上班后我马上将情况向学年副主任做了汇报,并准备当日去医院看她,后来再打电话和发短信询问病情时,孩子始终都在抢救中,由于担心分散家长的精力,便没有去医院看望。

    正确的角色定位是对班干部素质的基本要求,但一般学生走上班干部工作岗位时,并不一定完全具备这些素质,而是难免犯这样或那样的错误。要准确地定位需要一个学习、锻炼的过程,班干部应如何避免这几种角色误区,进而提高自己的素质呢?许多班干部经验证明,以下三个环节是比较有效的做法。

    2. 作文的批改:

    首先,教师应该关注那些作业只完成了一部分的学生。他们多数是不会做暂时空在那里的,如果此时得到的是教师的责备,那么他们极有可能为了避免再次受批评而去将作业抄袭完成上交。实际,学生只完成一部分作业,已经给教师一个反馈,教师可以根据此信息纠正教学方向。教师应该在班上大力表扬这样的学生,鼓励更多的学生通过作业,向教师展示自己真正的学习状态。

    (三)主人公形象分析:无情的复仇者

    引导学生积极参与实验学生通过大量试验还会发现,实验频率并不一定等于概率,虽然多次试验的频率逐渐稳定与其理论概率,但也可能无论做多少次试验,实验频率仍然是理论概率的一个近似值,而不能等同与理论概率,两者存在着一定的偏差,应该说,偏差的存在是正常的。因此,学生对概率的理解应是多方面的,应尽量让学生通过具体实验领会这一点,从而形成对某一事件发生的概率的较为全面的理解,初步形成随机的观念,发展学生初步的辩证思维能力。

    所谓“从‘语文素质教育’到‘语文民主教育’”,是我对“语文教育”在认识上和实践中的进一步深化。其背景显然是我们国家在九十年代初明确提出“全面实施素质教育”和我在世纪至交攻读教育哲学博士期间对民主教育理论的系统学习和思考。

    修辞是增强言辞或文句效果的艺术手法。自语言出现,人类就有修辞的要素。

    第四、仿真语言环境,展现交际平台

    我班根据专业特色,结合本班学生学业成果设计出“班级建树”、兴趣小组成果展示(美工组、书法组、文学组、音乐组、舞蹈组)、图书角、通告区、清洁区等充满活泼、趣味的区域。

    江城中学 陶瑞

    4.制作剪报效益高